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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计29

2018-04-02麦兔教育网

【指导思想】

针对能力与知识储备有一定程度的高中学生的实际学情,在反复诵读理解的基础上,注意抓住文本解读的重点、难点,积极进行师生之间对文本思想内容与艺术表现的理解交流互动,鼓励学生发表自己的见解认识,引导他们思考,比较,重视发挥学生在学习活动中的主体作用,努力达到促进学生主观学习能力提高的目的,而不只是客体文本教学任务的完成。

【教案内容】

一、教学目标

1、知识目标:

① 了解本词表现的词人缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮情感;

② 掌握本词中的通假字、倒装句等文言语法知识。

2、能力目标:

引导学生通过了解本词的写作背景及作者的人生志向,并通过诵读、研读,理解词作的思想情感。

3、情感、价值观目标:

加深对“歌诗合为事而作”的文学功用的认识。

二、教学重点

词人表达出来的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的情感。

三、教学难点

① “小乔出嫁了”一句的深意及对表现词人情感的作用。

② 课堂学习中学生生发的疑难。

四、教学方法

采用诵读与置疑讨论的方法。

五、学法指导

① 联系词人经历与志向来感悟作品的思想内容;

② 合作探讨,交流提高。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

(一)导入

我国历史上有许多仁人志士渴望为国建功立业。他们有些人在政治上取得了成就,为后人赞颂;有些人经理坎坷,没有实现人生抱负,只好把一腔热血付与笔端,在文化事业上流芳百代……

(二)初读文本——疏通字词句方面的文言知识

纶巾:“纶”多音多义字

尊:通“樽”,酒杯。

多情应笑我:宾语前置,应笑我多情。

(三)精读文本——概括上、下两片大意

问题设计1:上片重在写什么?有何作用?

参考:写景,描写赤壁一带壮美的山川景象;引出对少年英雄周瑜英雄功业的颂赞与缅怀。

问题设计2:下片重在写什么?有何作用?

参考:叙事、抒情,叙写周瑜少年得志,施展抱负,建立安国大功;运用对比抒发词人自我身世坎坷、壮志难酬的苦闷深沉的悲壮之情。

注意难点:“小乔出嫁了”一句的深意及对表现词人情感的作用。

(四)研读文本——探讨本词反映的词人情感状态

问题设计:这首诗是作者因“乌台诗案”贬谪到黄州所作,说说这首诗表现出诗人怎样的情感状态?

注意重点:词中表达出的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的情感。

(五)赏读文本——体会词作作为豪放派代表作的语言风格

问题设计:作品在表现深沉悲壮情感上有什么特色?体现了什么语言风格?

状写壮美雄浑的景象和古代英雄千年传诵的功绩,并以这样的壮景伟业反衬自己壮志难酬的深沉广大的悲伤与惆怅,抒发胸中块垒。

体现出境界阔大,感情博大的豪迈激愤的语言风格,体现出豪放派词作的风格特色。

(六)延伸文本——了解苏轼以后的情感发展

结合苏轼同期的作品,合作讨论苏轼以后的情怀发展。

问题设计:你还知道这期间词人的什么作品?体现了苏轼在黄州流放时怎样的感情发展?

参考要点:《蝶恋花》、“前后赤壁赋”、《定风波》等,反映了苏轼的情绪由低沉无奈走向豁达乐观,获得了人生“涅槃”。

(七)感悟文本——从苏轼身上汲取人生智慧,促进成长

问题设计:苏轼身上有什么给我们人生发展有什么启示?

与学生交流:政治上的多难,使词人没有实现自己的政治抱负,却玉成了的文学卓越的成就。从他的身上,我们深深感悟到:人生可能有许多不顺利,但只要拥有一颗积极生活的心,就一定走出阴霾,走向另一条成功的大道。

(八)小结:这篇作品的学习,我们不仅了解了苏轼的人生志向和面对磨难时豁达的心胸;同时也使我们懂得了文学在人生与社会发展中的作用,激发我们学好语文知识,使之更好地成为我们在生活中表情达意的有力的工具。