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人教版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿

2019-07-01麦兔教育网

《棉花姑娘》说课稿(交流课)

一、 教材分析:(说教材)

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、 教学目标:

1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,会写“请”字。

2、能正确的读课文,能有感情地朗读课文第一自然段,读好请求的语气。

3、了解课文的主要意思,能说出文章的主要内容。

4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

三、 教学的重难点:

重点:认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

难点:有感情地朗读第一自然段,读好请求语气。

四、 设计理念:

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习,努力实现目标间的渗透,注重读、感悟、应用相结合。

五、说教学过程

(一) 棉花图片导入:

1、直接导入:出示“棉花”。你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱,和小姑娘一样漂亮,我们亲切地称她为“棉花姑娘”,落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。(简洁、自然地导入,让孩子马上关注到文本中来,而且又能参与进来,通过对棉花了解地交流,孩子既长了知识,又是对口头表达能力地锻炼。)

2、 课件出示棉花姑娘图,夸夸棉花姑娘。(这样设计,联系学生的生活实际,借助直观画面,培养学生观察、思考和口头表达能力,也调动了学生的学习积极性。)

(二) 三遍课文总体把握文章,把文章读正确。

1、 初步感知。示范读,问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容,根据主要内容填空。(第一遍范读,目的在于让孩子在静心倾听中,对文本有一个总的初步印象,在交流中落实文章的主要内容。)

2、自由读课文。落实字词关。(在字词学习中,我以五步教学法为基础,根据形声字、象形字地不同特点来进行教学,在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习,旨在扎扎实实落实生字新词关。)

3、 齐读课文。落实难读句子。(落实生字新词后,在齐读一遍后,我把重点落实在句子的读通读熟上,通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。)

(三)品读课文第一段。

1、仔细看图,观察得出“棉花姑娘生病了,叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读,请小朋友听一听哪位小朋友读地好,跟读。(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念,让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托,我让学生仔细观察了图片,让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了,很难受,当一只只蚜虫在那儿飞来飞去,有小朋友甚至会失声叫出来,有了这种直观感受,那读出感情来应该容易多了。)

2、此时,棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出“她多么盼望有医生来给她治病啊!”示范读,齐读,展示读。(让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些难度,因此我选择了范读。)

3、让你感到最难受的事情是什么?怀着难受的心情读读第一自然段。(任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。)

(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感,培养学生的语感)

(四)品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢?

1、自己读一读第2自然段,用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

2、出示:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”让女孩子做做棉花姑娘,男孩子当当燕子,你会帮她的忙吗?评一评,读一读。

3、出示:燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙,为什么?

4、在你需要别人帮忙的时候,你能用好“请”吗?当你美术课忘记带水彩笔了,想向别人借时,你会说:( )当你把橡皮弄丢了,想请同学帮忙找一找,你会说:( )

(在低段语文以读代讲的理念下,让学生当当棉花姑娘和燕子,在评、议中,孩子能够迅速找到技巧,读出感情。在生活化的情境中,让孩子学会用礼貌用语“请”。)

5、看来“请”字地作用可真大,我们一起来写一写吧。

①仔细观察“请”字在田字格中的位置,并说说该注意的地方。

②师范写后,学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里,让学生评、议。(

(让学生从看到说再到写,再反馈评、议,掌握汉字一般的结构规律,为写好汉字打下基础。)

(六)连起来读读第一、二自然段,会背地站起来背一背。

《棉花姑娘》说课稿(交流课)

今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、 说教材

1、教材简析:

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”,描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去,请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,最后讲故事的结果。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

2、教学目标:

为了达到教学目的,依据汉语课程标准,我从三个方面设计了三维目标,分别是:

知识与能力:①认识7个认读字和认读6个会写的字,会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。

过程和方法:用不同的识字方法认识生字。(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)

情感、态度、价值观:通过朗读童话故事,树立保护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点:认识七个生字,正确朗读课文。

教学难点:书写带“雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上安排两课时。

二、 说教法、学法

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的确立和重难点的提出,结合“新课程”标准的理念,我采用了以下方法:

1.激发兴趣:掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

2.书写要求:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

3、兴趣朗读:正确流利的朗读课文。

的学法指导:

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,的教学我从以下两点教给学生们学习方法:

首先,培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次,朗读的指导,引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记,进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下:

(一)导入(课件封皮)

同学们,我们在平时生活中会生病的,你们说这时应该怎么办呢?

(生答)

是啊,你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了,她该怎么办呢?今天我们就学习30 棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘 —— 识字方法(形声字识字法)

[生活中引入课题整体感知,进行听说训练,训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识,达到巩固识字方法的目的。]

(二)初读课文

1、整体感知:

过渡语:棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听,并标出自然段。(示范读)

师贴画

〔引导学生初步感知课文,了解课文大意. 〕

(三)识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。(生读)

1、学习认读字(课件一)

蚜虫 ——(课件演示 —— 形声字识字法)

啄木鸟——用形旁“口”来识记

盼望 ——(课件演示 —— 熟字加偏旁的识字法)

治病 ——(课件演示 —— 熟字加偏旁的识字法)。

斑点 —— 斑点和班级(课件来区分)

认读字 —— 产生本课的识字王。(课件二)

指名读 —— 同桌互读 —— 同桌开火车

2、学习生字、词(课件三)

只会 —— 多音字(课件演示多音字)

帮忙 —— 组词

请 ——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)

七星瓢虫 —— 熟字加熟字的方法

就像 —— 文中理解(出示课件)

雪白 —— 字形分析

识字王 —— (出示课件四)

[不同识字方法来认识生字,培养学生的自主学习能力,发现字的规律和乐趣。]

3、写字

只 —— 书写时注意点

雪 —— “雨字头”的书写

竖-----左点 横折钩 ----- 横钩

[引导学生发现写字规律及认识新字,养成良好的写字习惯,书写规范、端正。]

(四)学习课文内容

1、第一自然段:

棉花姑娘到底是怎么生病的?——读第一自然段。(课件课件五)

填空题:

棉花姑娘病了,叶子上有( 许多 )可恶的蚜虫。他( 多么 )盼望有医生来给她治病啊!

指导朗读。(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。

[通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

2、第二自然段:

棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?

通过“请、对不起”这两个词,能看出什么?—— 礼貌(出示课件)

师生互读 —— 分角色

[通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

3、第3---5自然段

又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)

4、第六自然段

棉花姑娘的变化第六自然段 —— 用高兴的语气。(演示课件八)

[通过棉花姑娘的变化,引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

(五)小结

是啊,棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们,这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。