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《月光曲》

2018-03-31 22:51:23麦兔教育网

教材分析:

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受,为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

教学目标:

1.学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词、句。抓住重点段落,想象《月光曲》所描绘的景象,体会课文所表达的情感。

2.有感情地朗读课文,培养学生的语言感悟力、想象力。

3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,陶冶情趣。

教学重点:感受联想的表达作用,初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

教学难点:通过对贝多芬情感变化的体验,探究其创作的原因。

教学过程:

一、谈话简介,激趣导入

1.同学们,知道今天我们要学习哪篇课文吗?是的,《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子?既然大多数人都没有听过,我们想一想,《月光曲》,该是什么样的旋律呢?从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢?请你来说说自己的想法。

2.生自由回答。

【点评】相对于大多数学生而言,《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说,但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节,引出学生学习任务,体现了以学生为主体的教学思想,为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。

二、自读课文,感知传说

1.现在请同学打开书,自由读一读这篇课文,注意:读准字音,读通句子,边读边思考:这究竟是怎样的一个动人的传说呢?

2.检查一下同学们对字词的掌握情况:

莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静

请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语,那就是“幽静”。通过对“幽”字麦兔和不同语境的意义选择理解词语的意思,想想此处使用这个“幽静”的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

【点评】了解了学生对生字词语的掌握情况,重点进行了“幽静”一词的学习,为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。

三、研读课文,体会感动

(一)走近茅屋后的感动

请大家默读课文,用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动,从中你听出了什么?

学生反馈:

1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望,听出了那份对音乐执着的追求与热爱。

指导朗读:想听贝多芬弹琴,对于盲姑娘来讲,不是愿望,不是希望,而是渴望!来,把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷",从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。

指导朗读:哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心,把哥哥这份伤心和内疚读出来。

3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。

(二)弹完一曲后的感动

就因为这样的感动,贝多芬走进茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后,双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识,为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?

学生反馈:盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;因为热爱音乐,所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注,猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。

知音难求啊!贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动,产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”

【点评】此处属于难点突破,作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进,为了使学生对贝多芬的情感变化有更深刻的体验,从而探究其创作的原因,教师设计了“读、画、想、说、读”的环节,使学生的情感与文中的主人公实现共鸣,从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解,更能明白贝多芬弹曲子的初衷。

四、想象曲境,读读写写

如此清幽的环境,如此酷爱音乐的盲姑娘,此情此景让贝多芬想了许多,于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光,他按起来琴键——听!(欣赏《月光曲》)

在这样优美的音乐声中,每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中,更是心驰神往。他们仿佛看到了什么,我们来学习第9自然段。

1.教师出示相应语段:月亮正从水天相接的地方升起来~一个接一个朝着岸边涌过来……

2.要求:读一读,你们发现其中的变化了吗?你觉得这几句话应该怎么读?

3.交流:

月亮的变化(升起----升高----穿行)

大海的变化(微波粼粼------汹涌澎湃)

朗读时语气应该由轻到重,速度由慢到快,语调由轻柔徐缓到激昂。

4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”,最后让学生当配音演员,结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。

【点评】让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动,让他们获得整体的感知,形成“通感”,获得的印象较为深刻,使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时,教师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化,既对朗读进行了指导,又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。

5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗?每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中,哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢?是旋律的高低快慢。下面,还要请你听一首曲子,闭上眼睛,张开你想象的翅膀,在音乐声中,你仿佛听到了什么,看到了什么……

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